歲月拾遺

教育。

過去的聯考，讓教育扭曲了，大家都受不了那種痛苦，大家都感覺到那樣的教育是有問題的、是假的。教改的出發點，本來是為了要扶正教育，讓下一代能夠接受「真正的」教育。教改本來應該要做的，是改革教育的內容。

教會小孩自己思考，讓他們在有限的教育時間裡，能夠極大化吸收的知識。讓孩子們培養出健全的人格、解放他們的想像力與學習能力，也就是說讓他們長成主動、自由、完整的人，而不是被動複製別人給的現成答案的考試機器。這才是真正的教育。

然而教改改了十幾年，我們的下一代卻還是在受假的教育。從小學到中學，他們仍然投注大部分時間，在極少量的知識內容上惡補、反覆記誦、反覆演算，只知道想盡辦法把課本教的一點點東西，背的滾瓜爛熟，以求考到好成績。

我們的學生還是沒有獨立主動求知的慾望與本事。我們的學生，仍然是考試束縛的客體，不是想像發動的主體。

虛偽的「快樂學習」

讓我們別在這點上搞混了，教育的自由與快樂，是教育帶來的結果，不是教育過程的性質。位什麼要受教育??因為要學習、繼承過去人類的文明成就，讓人從自然的存在，轉化成更高層次的人文的、文明的存在。

教育一方面要將幾千年的人類經驗，壓縮在短短幾年中讓孩子學習，另一方面開啟孩子們懂得參予漫長文明創造的門路。我實在看不出來，如此龐大的教育使命，怎麼可能不努力不付出，不經過一些痛苦忍耐，就有辦法完成呢??

受教過程的痛苦，是美好的文明代價。我講的痛苦，不是被體罰被辱罵的痛苦，而是孔子說的「困知勉學」那種痛苦。在龐大無知與困惑前面，我們勉強自己，突破自己的智力與知識的原有限制，解決一個問題、學到一種方法，在終點上看到光明。對於原本的限制，我們自由了，於是感到由衷的、深刻的快樂。

「勇於教育」的第一個原則，是讓我們別再做「娛樂」的囚徒，勇敢的告訴學生學習是需要付出的、需要忍耐的，愈是高深、原創的知識與智能，愈不可能在「娛樂」中學習。

教改之後，有家長抱怨現在的教材內容太「多」，學生都學不來。可是如果我們看看一般美國中等程度以上的中學生，畢業時已經讀完許多文學、歷史乃至科學上的名著，比較之下，我門給學生的，怎麼能算「多」呢??

會感覺「多」，因為我們習慣衡量的標準是要能把那些內容都背下來，禁得起考試的反覆探測。老實說，在好的教材，都不值得學生花那麼多時間學習的，把那些教材翻來覆去吸收進去，怎麼可能得到相應的代價呢??

學生在學校裡頭學的，與他的將來的人生經常是脫節的。學生行禮如儀的學了一堆或許太過僵化、或許落伍、或許根本就沒有興趣的東西。這些東西非但無助於他未來之用，而且說不定還構成障礙，逼他以後還得花時間努力擺脫。

十年教育改革過程中，設立了一大堆大專院校，然而根本問題都沒有解決。新設的科系、研究所，仍和社會上的需求搭不上線。學生仍然往往莫名奇妙進了某個科系，對自己的前程迷惘無知。